Пожалуйста, запишите на видео ваш урок и выложите ссылку на запись в отчет. Вы можете записать на видео урок со своей группой учеников или, если пока нет такой возможности/не ведете группы, провести урок со своими детьми, детьми знакомых и записать его на видео.

Нам важно посмотреть вас в деле, чтобы дать адекватную обратную связь. Программы и расписания - это важно. Но полную картину о ведении самих уроков это не даст.
Вам также будет полезно посмотреть на себя со стороны и проанализировать ошибки и удавшиеся моменты.

Также напоминаем важные моменты при общении с родителями, повторите их обязательно:
Важнейшие правила при общении с родителями:
Правила общения, действующие всегда и везде, по телефону и в группе:

1. Всегда и за все благодарите и хвалите родителей – здесь тот случай, когда лучше перехвалить, чем "недохвалить".
   
2. Детей хвалите тоже! Если вдруг на уроке кто-то вел себя слишком бурно, дрался, не акцентируйте на этом внимание. А расспросите больше об увлечениях и том, чем можно его будет заинтересовать в следующий раз так, чтобы не отвлекался. Упоминание о плохом поведении ребенка и акцентирование на этом воспринимается родителями однозначно так: "Учитель не справился, не нашел, как заинтересовать". Поэтому тем самым мы просто теряем ученика.
   

Если ребенок оказался слаб, не говорите об этом родителям. Найдите, в чем он отличился - это всегда можно найти. Можете отметить, что хотели бы поработать с ним в том-то и том-то направлении. Но слова "слаб", "плохо" - не произносить.

Фразы-табу, которые надо исключить из лексикона:

• "Ваши дети подходят по возрасту и уровню",
  
• "Он слабоват" и любые синонимы:)
  
• "Ваш ребенок не тянет"
  
• "Плохо вели себя на уроке",
  
• "Проблема" (это слова также исключить!).
  
• Любые слова с приставкой "НЕ" надо заменять на позитивные синонимы в речи.
  
  

1. Никогда не сравнивайте детей. Это также табу.
   
2. При общении тет-а-тет: выделяйте ребенка, всегда находите нечто особенное в каждом. Воображение, творческие способности, логика, память, сообразительность, нестандартность мышления, непосредственность и бесстрашие перед ошибками и т.д.
   
3. При общении с группой родителей: учитывайте тонкую душевную организацию старшего поколения при общении с родителями НЕ один-на-один: если выделять кого-то одного, все другие тут же расстроятся, обидятся, заревнуют. Старайтесь распределять: хвалить по очереди каждого, равномерно (ну то есть такой вариант, что «Вася сегодня решил такие-то задачи лучше всех, а еще сочинил вот такую головоломку и вот такой супер-мега ребус, а еще и сделал на разминке колесо… Ну и Петя тоже молодец» - такое не пойдет. Маме Пети будет обидно, да еще все остальные могут затаить нечаянную злобу на Васю и на вас, конечно же).
   
4. Вам, педагогу - быть смелым и обращать внимание родителей на их ошибки в отношении ребенка сразу. Если этого не делать, то это будет мешать достигать результата. Например, если мама не дает ребенку самостоятельно ничего сделать или не дожидается его мысли: здесь вы более компетентны, поэтому обязательно и с первого же прецедента объясняйте родителям, что так делать не стоит и почему - покажите взаимосвязь их реакции с развитием мышления ребенка. Например, что самостоятельность принятия решений в жизни непосредственно связана с самостоятельным поиском решений задач, и их роль в этом велика.
   
   

И помните: любая мама и многие папы:) 21 раз повторят друзьям, если их что-то впечатлит. Поэтому с родителями надо много говорить, мы по сути вкладываем в них сарафанное радио:)

Домашнее задание:

Видео урока:

• Загрузите видео урока прямо сюда или загрузите на гугл диск и отправьте ссылку вместе с отчетом во втором задании.Выбрать
• Не более 1 Гбайт

1. Анализ урока:
Помимо загрузки видео, напишите отчет о проделанной работе. Расскажите все, что вы вынесли из этого дня о детях и родителях (если родители присутствовали или если общались с ними до/после урока):

• Как изначально были настроены родители?
• Какие вопросы задавали Вам?
• Какие запросы были у родителей?
  
• Какой главный запрос у каждого родителя?
  
• Как изначально отнеслись дети к задачкам?
  
• Как дети выбирали задачи?
  
• Как Вы считаете, как они справляются с трудностями вообще (на примере того, как справлялись с трудностями при решении задач)?
  
• Как вели себя родители по отношению с детям во время решения теми задач?
  
• Что заинтересовало детей?
  
• Что заинтересовало родителей?
  
• Как Вы организовывали с детьми усложнение и сочинение задач?
  
• Как дети сочиняли задачи?
  
• Как еще участвовали родители в процессе?
  
• Какие вопросы задавали дети?
  
• Какие еще вопросы задавали родители?
  
• Напишите, что еще можете сказать по итогам встреч.

Как изначально были настроены родители?
Какие вопросы задавали Вам?
Какие запросы были у родителей?
Какой главный запрос у каждого родителя?
Как изначально отнеслись дети к задачкам?
Как дети выбирали задачи?
Как Вы считаете, как они справляются с трудностями вообще (на примере того, как справлялись с трудностями при решении задач)?
Как вели себя родители по отношению с детям во время решения теми задач?
Что заинтересовало детей?
Что заинтересовало родителей?
Как Вы организовывали с детьми усложнение и сочинение задач?
Как дети сочиняли задачи?
Как еще участвовали родители в процессе?
Какие вопросы задавали дети?
Какие еще вопросы задавали родители?
Напишите, что еще можете сказать по итогам встреч.

2. Запишите план проведенного урока с отсчетом времени (хронометраж): когда и сколько минут заняла каждая часть урока.
Например:
Первая часть: Приветствие и знакомство (если первый урок или знакомство с новенькими): 5 минут.
Вторая часть: Командная игра: 7 минут.... и так далее.

Просмотрите то, что записали, и сравните с планом урока, который был представлен в курсе.
Что вы забыли?
Что, возможно, затянули?
Нужно ли было поменять какие-то части урока местами или добавить что-то новое?
Или же все прошло по плану и ошибок не было (такое редко, но тоже случается:)).